En 1961, en Quetta, Pakistán Occidental, se llevó a cabo la "Conference on the Planning of Conferences" [Conferencia Para el Planeamiento de Conferencias] con el auspicio de la Organización del Tratado del Centro (CENTO) y el objetivo de coordinar y estandarizar la organización de los múltiples encuentros técnicos y diplomáticos que realizaba la alianza en la región. Allí los expertos de los países miembros concordaron en definir el proceso de un seminario-taller de trabajo:
A. PREPARACIÓN
B. EXPLICACIÓN BREVE
C. DEMOSTRACIÓN
D. PRÁCTICA
E. EVALUACIÓN
"Preparar" significa "parar antes", y "parar" significa "colocar un objeto en posición vertical o derecho" o "hacer que algo que estaba tumbado, inclinado o caído se sostenga sobre su base" ("Ayúdame a parar la escalera contra la pared").
Por tanto, nos "pre-paramos" o paramos con anticipación (física y mentalmente), tanto maestros como estudiantes, todo lo necesario para el éxito del taller.
Los estudiantes disponen sus asuntos y horarios, y estudian el material que quizás les dieron al inscribirse, y los maestros diseñan su estrategia para informar, impactar, motivar y entretener a los participantes.
B. EXPLICACIÓN BREVE
El objetivo está envuelto en la brevedad. Por eso se requiere un desempeño magistral de cada conferenciante a cargo de la instrucción. "Magistral" significa "con arte de enseñar" lo que implica tener por lo menos algunas nociones de mayéutica, didáctica, psicologia, neurociencia, retórica, etimologia, oratoria, semántica, axiomas, principios, relaciones humanas, motivación, hermenéutica, heurística, epistemología, praxeología, pragmatismo y aplicación de herramientas prácticas como computadoras, teléfonos recursos de inteligencia artificial, etc.
C. DEMOSTRACIÓN
Ninguna explicacion puede ser tan eficaz como una demostración, lo cual significa que el propio maestro debe convertirse en la viva demostracion de lo que enseña. Son vitales los ejemplos, ilustraciones, casos, experiencias, anécdotas, metáforas, cuentos, relatos, escenarios, historias, paradojas, etc. que demuestren lo que se requiere de los participantes.
D. PRÁCTICA
Un taller no es un observatorio al que todos van a "escuchar" y "mirar", sino a "tomar parte activa". Son cinco fases, pero desde el mismo principio del taller todos deben sentirse involucrados en el desarrollo del programa mediante preguntas y respuestas, comentarios y opiniones. La parte práctica (acciones relacionadas con la explicación y la demostración, pero que ahora estarán a cargo de los propios participantes) es la pulpa o meollo del taller, la parte entretenida que los involucra más significativamente, no la actitud pasiva de "escuchar" y "mirar".
E. EVALUACIÓN
Una evaluación bien diseñada tendrá un efecto referencial solamente, pero necesario para tomar decisiones de contratación, promoción, ventas, control de calidad, innovación u otras necesidades particulares, cerrando las cinco fases del taller.
Han pasado muchos años desde aquella "Conferencia Para el Planeamiento de Conferencias" en la que se definió el proceso del seminario-taller de trabajo con las 5 fases que siguen vigentes.
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